ADISS - SUPERDOTADOS
RESPUESTA ESCOLAR
La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas, se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona.
La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza.
La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos.
Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos, estudio independiente, simulación de procesos, tutoría entre iguales, etc.
Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo, en el dominio de las habilidades para aprender a pensar, en la experimentación, en la resolución creativa de los problemas, en el dominio progresivo de métodos de investigación, la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento.
En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias.
Así pues, los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados, orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno, es decir, aquellos que:
· Hacen posible el trabajo autónomo.
· Desarrollan habilidades para aprender a pensar.
· Plantean la resolución creativa de problemas.
· Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora).
Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. Es por este motivo, que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades.
Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración, Agrupamiento y Enriquecimiento.
A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes
- Aceleración -
Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. Es una medida rápida, fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores. Además de estas ventajas, también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno, ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia.
El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional, evolutiva o física. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. No es, por tanto, una medida que nosotros recomendemos y, en general, la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados. Por último, la ampliación que se hace, es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos.
Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual, una gran creatividad, un elevado grado de motivación, gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva.
- Agrupamiento -
Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales, donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento.
El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización, de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país.
- Enriquecimento -
Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje, trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes, se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza.
Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente, interrelacionadamente.
Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum.
Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos:
1. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes.
2. Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase.
3. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario.
Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en:
1. Escoger los programas y actividades curriculares y extracurriculares, previa identificación del niño/a superdotado/a y talentoso/a.
2. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores, que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles.
3. Es necesario ampliar, profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. Es decir, se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés, ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida.
Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela, con la finalidad que se respeten las motivaciones personales.
Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos, que son:
· Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. Por ejemplo, imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la “casa”, pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas, los tipos de casas según la geografía, relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra, adivinar cosas sobre la propia vivienda; año de construcción, material utilizado, situación, número de plantas, etc. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio, hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también, con talentos específicos.
· Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia, de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. Por ejemplo, siguiendo con el caso de la “casa”, se podría hacer que el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas, podría aprender canciones donde se hable de casas, podría leer cuentos donde se describan casas, recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage, etc. Por tanto, lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum, no obstante, permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. Además, la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase.
· Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum, otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. El alumno, en base a sus motivaciones, escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar, realizando posteriormente un proyecto, que será supervisado por un profesor. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando, le facilita información y le da sugerencias. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo, con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo, no es provechoso. Por ello, la supervisión del profesor tiene que ser constante.
Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento, esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos, tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior.
Las ventajas son:
· Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a.
· Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje.
· Aumenta la motivación.
· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento.
Los inconvenientes son:
· Es una estrategia costosa.
· Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización.
· Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual.